ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РУССКИЙ ЯЗЫК
(для 5–9 классов образовательных организаций)
Москва – 2022
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 3
Содержание обучения .......................................................................................... 6
5 класс ................................................................................................................ 6
6 класс .............................................................................................................. 11
7 класс .............................................................................................................. 14
8 класс .............................................................................................................. 17
9 класс .............................................................................................................. 20
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне основного общего образования ........................................................ 24
Личностные результаты .................................................................................. 24
Метапредметные результаты.......................................................................... 27
Предметные результаты ................................................................................. 31
Тематическое планирование.............................................................................. 54
5 класс .............................................................................................................. 54
6 класс .............................................................................................................. 76
7 класс .............................................................................................................. 88
8 класс ............................................................................................................ 103
9 класс ............................................................................................................ 117
2
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка
в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной
на современные тенденции в системе образования и активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык
является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой
их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны для
каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
3
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и возможности её самореализации
в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует
в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать
её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку
как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного
богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, проявление уважения
к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов
Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира; овладение знаниями о русском языке, его устройстве и
закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических
средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми
в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения, овладение русским языком как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
4
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и
правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать
стратегии и тактики информационно-смысловой переработки текста, способы
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения
автора, логической структуры, роли языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка,
714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов
в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
5
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые
типы
речи:
описание,
повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
6
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка
(о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством
родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Морфемный анализ слов.
7
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи
в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.
Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения
имён существительных (в рамках изученного).
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- –
-рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
8
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.
Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и
предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах
(в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-,
-дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-,
-тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
9
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной
окраске.
Смысловые
и
интонационные
особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения: именем существительным или местоимением
в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение
(прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль
в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения
с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
10
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
11
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения
(в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
12
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений. Роль местоимений в речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности,
неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений
в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы
ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения
глаголов. Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
13
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых
средств
выразительности
в
текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
14
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Причастие
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых
формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий.
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений
с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения
в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий.
Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения
в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней
сравнения наречий.
15
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за; употребление ь
после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее
грамматическое
значение, морфологические
признаки
и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния
в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из–с, в–на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление
16
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни
в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли,
же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие
к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов
в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением.
Диалог.
монолог-повествование;
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
17
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение
в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические,
интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
18
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и
косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия,
уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни...ни, тo... тo).
19
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях
с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений
(в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном
мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
20
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный
и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том
числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка
в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
21
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений
с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки
знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых
предложений.
22
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
23
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
В жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров
из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность
к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка,
к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины –
России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам
24
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
России, государственным праздникам, Историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление
к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
(далее – Интернет) в образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобразовательной организации, города, края) технологической и социальной
25
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве
с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях
развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения
как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков,
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность,
26
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость
в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего
развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия
с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать
в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа,
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
27
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
в зависимости от коммуникативной установки;
28
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
29
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь
с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к представлению отчёта перед группой.
30
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее
100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов, словарного диктанта
объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
31
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться
разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова), применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности), с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка
в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 3 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов:
составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста,
в том числе с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной
функциональных стилей, языка художественной литературы.
речи,
32
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова
и омонимы, уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных
с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок
на -з (-с); ы – и после приставок, корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней
с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного), ё – о после шипящих в корне слова, ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
33
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов,
о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых
имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний, о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-), корней с чередованием а (о): -лаг- – -лож-;
-раст- – -ращ- – рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-, -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-,
употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
(в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания
не с именами прилагательными.
34
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании
и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения
в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы
в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений,
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные), простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения
с обобщающим словом при однородных членах, обращением, распознавать
предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные),
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые),
определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены
предложения, способы выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного
в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа)
35
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
типичные средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках
изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим
словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью, в
сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного языка Российской Федерации
и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование,
монолог-рассуждение),
выступать
с
сообщением
на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно36
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110
слов, словарного диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам,
с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные
и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных
признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт, произведение искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном
тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности.
37
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного
стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного
сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать
свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов,
применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять
знания по орфографии в практике правописания.
38
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов,
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а (о), гласных
в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -ки -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по
строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль
имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли
в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать
правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать
личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
39
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование), выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать
на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
40
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120
слов, словарного диктанта объёмом 25–30 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой
на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме,
выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной
переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности
41
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического
стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать
их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов
в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи. Орфография
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные
и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
42
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять
это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно
ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила
правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений
с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений
с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
43
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий,
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и
в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные
и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений
с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов
по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков
препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания
в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
44
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать правила правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи,
в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение
в речевой практике.
Соблюдать
пунктуационные
правила
оформления
предложений
с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным — научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
45
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого и
выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140
слов, словарного диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи,
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать
в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений
в тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и
в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой
на жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект, извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её
в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
46
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять
деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать
словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать
способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения,
применять нормы построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство – меньшинство, количественными сочетаниями, применять правила
постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения).
47
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые
и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение, безличное предложение), характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений;
понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные
определения; находить обобщающие слова при однородных членах, понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения
с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом
при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением,
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций, применять правила постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом, правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания
в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения
и вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений
с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями,
48
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису
и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе
наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным
сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее
6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160
слов, словарного диктанта объёмом 35–40 слов, диктанта на основе связного текста
объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
49
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину
или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение
к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт,
на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более
предложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если
этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные
сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;
основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания
элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном
произведении.
50
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта,
написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и
собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений
в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения.
51
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия,
меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений
в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений
в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции
в речи, применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений
с разными видами связи.
52
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях
с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений
с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат
в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой
и косвенной речью, при цитировании.
53
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
Программное содержание
Основные виды деятельности учащихся
разделов и тем
часов
учебного предмета
Общее количество – 170 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 9 часов, из них в начале учебного года – 5 часов; в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы) – 12 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Богатство и
2
Лексическое и фразеологическое Анализировать лексические значения
выразительность
богатство (обширный словарный многозначных слов, сравнивать прямое
русского языка.
состав, наличие многозначных
и переносное значения слова, значения
Лингвистика как
слов, развитая система
слов в синонимическом ряду и
наука о языке
переносных значений слова,
антонимической паре, значения слова
синонимы и антонимы,
и фразеологизма, наблюдать
устойчивые выражения,
за образованием новых слов
пословицы и поговорки).
от иноязычных, использованием
Словообразовательные
«старых» слов в новом значении.
возможности русского языка
Самостоятельно формулировать
(в пределах изученного
суждения о красоте и богатстве
в начальной школе), богатство
русского языка на основе проведённого
изобразительно-выразительных анализа. Анализировать прозаические и
языковых средств (в пределах
поэтические тексты с точки зрения
54
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Язык и речь.
Монолог. Диалог.
Полилог.
Виды речевой
деятельности
изученного в начальной школе).
Основные разделы лингвистики
(фонетика, орфоэпия, графика,
орфография, лексикология,
морфемика, словообразование,
морфология, синтаксис,
пунктуация). Язык как знаковая
система. Язык как средство
человеческого общения.
Основные единицы языка и
речи: звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение
использования в них изобразительновыразительных языковых средств;
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы о словарном
богатстве русского языка. Определять
основания для сравнения слова и
социальных знаков (дорожные знаки,
знаки сервисов, предупредительные
знаки, математические символы и
другие). Характеризовать язык как
систему знаков и как средство
человеческого общения.
Характеризовать основные разделы
лингвистики. Выявлять и сравнивать
основные единицы языка и речи
(в пределах изученного в начальной
школе)
Речь устная и письменная,
монологическая и
диалогическая, полилог.
Речевые формулы приветствия,
прощания, просьбы,
благодарности.
Виды речевой деятельности
(говорение, слушание, чтение,
Создавать устные монологические
высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной
литературы. Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст,
в том числе с изменением лица
рассказчика. Участвовать в диалоге
2
7
55
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его основные
признаки.
Композиционная
структура текста.
Функциональносмысловые типы
речи.
Повествование как
тип речи. Рассказ.
письмо), их особенности.
Виды аудирования: выборочное,
ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое
на лингвистические темы (в рамках
изученного) и диалоге/полилоге
на основе жизненных наблюдений.
Использовать приёмы различных видов
аудирования и чтения. Устно и
письменно формулировать тему и
главную мысль прослушанного
и прочитанного текста, задавать
вопросы по содержанию текста и
отвечать на них. Анализировать
содержание исходного текста, подробно
и сжато передавать его в письменной
форме. Писать сочинения различных
видов с опорой на жизненный и
читательский опыт, сюжетную картину
(в том числе сочинения-миниатюры)
Понятие о тексте. Текст и его
основные признаки. Смысловое
единство текста и его
коммуникативная
направленность. Тема, главная
мысль текста. Микротемы
текста. Композиционная
структура текста. Абзац как
средство членения текста
Распознавать основные признаки
текста; членить текст
на композиционно- смысловые части
(абзацы). Распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания
при создании собственного текста
7
11
56
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
на композиционно-смысловые
части. Средства связи
предложений и частей текста:
формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор
слова.
Функционально-смысловые
типы речи: описание,
повествование, рассуждение; их
особенности.
Повествование как тип речи.
Рассказ. Смысловой анализ
текста: его композиционных
особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств
связи предложений в тексте;
использование языковых средств
выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и
сжатое изложение содержания
прочитанного или
прослушанного текста.
Изложение содержание текста
с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст
с точки зрения его соответствия
основным признакам (наличие темы,
главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и
относительной законченности);
с точки зрения его принадлежности
к функционально смысловому типу
речи. Устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений,
процессов. Создавать тексты, опираясь
на знание основных признаков текста,
особенностей функциональносмысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка
(в рамках изученного). Создавать
тексты функционально смыслового
типа речи (повествование) с опорой
на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину.
Восстанавливать деформированный
текст; корректировать восстановленный
текст с опорой на образец. Составлять
план текста (простой, сложный) и
пересказывать содержание текста
по плану в устной и письменной форме,
57
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
текста: простой и сложный план
текста.
Редактирование текста (в рамках
изученного)
Итого по разделу
11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Функциональные
4
Общее представление
разновидности языка
о функциональных
(общее
разновидностях языка:
представление)
разговорной речи,
функциональных стилях
в том числе с изменением лица
рассказчика. Представлять сообщение
на заданную тему в виде презентации.
Создавать текст электронной
презентации с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ней,
и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств.
Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания:
оценивать достоверность фактического
материала, анализировать текст с точки
зрения целостности, связности,
информативности. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст
с опорой на знание норм современного
русского литературного языка
(в пределах изученного)
Распознавать тексты, принадлежащие
к разным функциональным
разновидностям языка: определять
сферу использования и соотносить её
с той или иной разновидностью языка
58
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
(научном, официально-деловом,
публицистическом), языке
художественной литературы.
Сферы речевого общения и их
соотнесённость
с функциональными
разновидностями языка
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка
5.1 Фонетика. Графика.
Орфоэпия.
Орфография
4
13
Фонетика и графика как разделы
лингвистики. Звук как единица
языка. Смыслоразличительная
роль звука. Система гласных
звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков
в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства
русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слов.
Способы обозначения [й’],
мягкости согласных. Основные
выразительные средства
фонетики. Прописные и
строчные буквы. Орфоэпия как
раздел лингвистики. Основные
Понимать смыслоразличительную
функцию звука речи в слове; приводить
примеры. Распознавать звуки речи
по заданным характеристикам;
определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным
признакам. Различать ударные и
безударные гласные, звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие согласные. Объяснять
с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и
написания слов. Сравнивать звуковой и
буквенный составы слова. Членить
слова на слоги и правильно переносить
слова со строки на строку. Определять
место ударного слога, наблюдать
за перемещением ударения
при изменении формы слова.
59
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
орфоэпические нормы.
Интонация, её функции.
Основные элементы интонации.
Орфография как система правил
правописания слов и форм слов.
Понятие «орфограмма».
Буквенные и небуквенные
орфограммы. Правописание
разделительных ъ и ь
Наблюдать за использованием
выразительных средств фонетики
в поэтических произведениях.
Проводить фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы
в соответствии с основными нормами
литературного произношения: нормами
произношения безударных гласных
звуков; мягкого или твёрдого
согласного перед [э] в иноязычных
словах; сочетания согласных (чн, чт
и др.); грамматических форм
(прилагательных на -его, -ого,
возвратных глаголов с -ся, -сь и др.);
употреблять в речи слова и их формы
в соответствии с нормами ударения
(на отдельных примерах). Находить
необходимую информацию
в орфоэпическом словаре и
использовать её. Правильно
интонировать разные по цели и
эмоциональной окраске высказывания.
Оценивать собственную и чужую речь
с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм, норм ударения,
интонационных норм
60
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.2
Морфемика.
Орфография
13
Морфемика как раздел
лингвистики. Морфема как
минимальная значимая единица
языка. Основа слова. Виды
морфем (корень, приставка,
суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах
(в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов
с суффиксами оценки
в собственной речи.
Правописание корней
с безударными проверяемыми,
непроверяемыми гласными
(в рамках изученного).
Правописание корней
с проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными
(в рамках изученного).
Правописание ё – о после
шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых
на письме приставок и
приставок на -з (-с).
Характеризовать морфему как
минимальную значимую единицу
языка. Распознавать морфемы в слове
(корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Определять чередование звуков
в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука). Проводить
морфемный анализ слов. Применять
знания по морфемике при выполнении
языкового анализа различных видов и
в практике правописания слов
с изученными орфограммами.
Проводить орфографический анализ
слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова
с суффиксами оценки в собственной
речи. Оперировать понятием
«орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при
проведении орфографического
анализа слова. Распознавать
изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии
в практике правописания (в том числе
применять знания о правописании
разделительных ъ и ь). Находить
61
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.3
Лексикология
11
Правописание ы – и после
приставок. Правописание ы – и
после ц. Орфографический
анализ слов (в рамках
изученного)
Лексикология как раздел
лингвистики. Основные способы
толкования лексического
значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения
значения слова (по контексту,
с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и
многозначные. Прямое и
переносное значения слова.
Тематические группы слов.
Обозначение родовых и видовых
понятий. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Паронимы. Разные
виды лексических словарей
(толковый словарь, словари
синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль
в овладении словарным
богатством родного языка.
и использовать необходимую
информацию.
Объяснять лексическое значение слова
разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов
и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью
толкового словаря). Распознавать
однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное
значения слова. Сравнивать прямое и
переносное значения слова
по заданному признаку. Распознавать
синонимы, антонимы, омонимы;
различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять
слова-паронимы. Характеризовать
тематические группы слов, родовые и
видовые понятия. Находить основания
для тематической группировки слов.
Группировать слова по тематическому
признаку. Проводить лексический
анализ слов. Находить необходимую
информацию в лексических словарях
62
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Строение словарной статьи
в лексических словарях разных
видов, словарные пометы.
Лексический анализ слов
(в рамках изученного)
Итого по разделу
37
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
6.1 Синтаксис и
2
Понятие о синтаксисе. Понятие
пунктуация как
о пунктуации. Знаки препинания
разделы
и их функции. Словосочетание и
лингвистики.
предложение как единицы
Словосочетание
синтаксиса. Словосочетание и
его признаки. Основные виды
словосочетаний
по морфологическим свойствам
главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ
словосочетаний
6.2 Простое
9
Предложение и его признаки.
двусоставное
Виды предложений по цели
предложение
высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и
интонационные особенности
повествовательных;
вопросительных,
разных видов (толковые словари,
словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и использовать
её
Распознавать единицы синтаксиса
(словосочетание и предложение).
Определять функции знаков
препинания. Выделять словосочетания
из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные). Определять
средства связи слов в словосочетании.
Определять нарушения норм сочетания
слов в составе словосочетания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках изученного)
Распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые
63
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
побудительных,
восклицательных и
невосклицательных
предложений. Знаки препинания
в конце предложения.
Интонация. Главные члены
предложения (грамматическая
основа). Подлежащее и способы
его выражения: именем
существительным или
местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени
существительного в форме
именительного падежа
с существительным или
местоимением в форме
творительного падежа
с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме
именительного падежа
с существительным в форме
родительного падежа. Сказуемое
и способы его выражения:
глаголом, именем
существительным, именем
прилагательным. Тире между
подлежащим и сказуемым.
и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и
нераспространённые) и характеризовать
их. Употреблять повествовательные,
побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения
в речевой практике, корректируя
интонацию в соответствии
с коммуникативной целью
высказывания.
Определять главные (грамматическую
основу) и второстепенные члены
предложения. Определять и
характеризовать способы выражения
подлежащего (именем
существительным или местоимением
в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме
именительного падежа
с существительным или местоимением
в форме творительного падежа
с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным,
именем прилагательным). Применять
64
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
6.3
Простое
осложнённое
предложение
6
Предложения распространённые
и нераспространённые.
Второстепенные члены
предложения: определение,
дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные
средства его выражения
(в рамках изученного).
Дополнение (прямое и
косвенное) и типичные средства
его выражения (в рамках
изученного). Обстоятельство,
типичные средства его
выражения (в рамках
изученного), виды обстоятельств
по значению (времени, места,
образа действия, цели, причины,
меры и степени, условия,
уступки). Синтаксический
анализ простых двусоставных
предложений. Пунктуационный
анализ простых двусоставных
предложений (в рамках
изученного)
Понятие о простом
осложнённом предложении.
Однородные члены
правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым. Различать
распространённые и
нераспространённые предложения,
находить основания для сравнения и
сравнивать их. Определять виды
второстепенных членов предложения и
способы их выражения (в рамках
изученного). Проводить
синтаксический анализ простых
двусоставных предложений. Проводить
пунктуационный анализ простых
двусоставных предложений (в рамках
изученного)
Анализировать и распознавать
неосложнённые предложения и
предложения, осложнённые
65
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
предложения, их роль в речи.
Особенности интонации
предложений с однородными
членами. Предложения
с однородными членами
(без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да
(в значении но). Предложения
с обобщающим словом
при однородных членах.
Пунктуационное оформление
предложений, осложнённых
однородными членами,
связанными бессоюзной связью,
одиночным союзом и, союзами
а, но, однако, зато, да
(в значении и), да (в значении
но)). Пунктуационное
оформление предложения
с обобщающим словом
при однородных членах.
Предложения с обращением,
особенности интонации.
Обращение (однословное и
неоднословное), его функции
и средства выражения.
однородными членами или
обращением. Находить в предложении
однородные члены и обобщающие
слова при них. Правильно интонировать
эти предложения. Характеризовать роль
однородных членов предложения
в речи. Точно использовать слова,
обозначающие родовые и видовые
понятия, в конструкциях
с обобщающим словом при однородных
членах. Самостоятельно составлять
схемы однородных членов
в предложениях (по образцу).
Применять пунктуационные правила
постановки знаков препинания
в предложениях с однородными
членами и обобщающим словом
при них (в рамках изученного).
Распознавать в предложении
обращение. Устанавливать отсутствие
грамматической связи обращения
с предложением (обращение не
является членом предложения).
Правильно интонировать предложения
с обращением. Применять правила
пунктуационного оформления
обращения. Проводить синтаксический
66
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
6.4
Сложное
предложение
7
Пунктуационное оформление
обращения.
Синтаксический анализ простых
осложнённых предложений.
Пунктуационный анализ
простых осложнённых
предложений (в рамках
изученного)
Предложения простые и
сложные. Сложные предложения
с бессоюзной и союзной связью.
Предложения
сложносочинённые
и сложноподчинённые (общее
представление, практическое
усвоение). Пунктуационное
оформление сложных
предложений, состоящих
из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато, да.
Пунктуационный анализ
сложных предложений (в рамках
изученного)
анализ простых осложнённых
предложений. Проводить
пунктуационный анализ простых
осложнённых предложений (в рамках
изученного)
Сравнивать простые и сложные
предложения, сложные предложения
и простые, осложнённые однородными
членами. Определять основания
для сравнения. Самостоятельно
формулировать выводы. Анализировать
простые и сложные предложения
с точки зрения количества
грамматических основ. Сравнивать
простые и сложные предложения
по самостоятельно сформулированному
основанию. Самостоятельно
формулировать выводы. Применять
правила пунктуационного оформления
сложных предложений, состоящих
из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато,
да. Проводить пунктуационный анализ
67
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
6.5
Прямая речь
2
6.6
Диалог
2
Итого по разделу
сложных предложений (в рамках
изученного)
Прямая речь как способ
Анализировать предложения с прямой
передачи чужой речи на письме. речью и сравнивать их с точки зрения
Пунктуационное оформление
позиции слов автора и пунктуационного
предложений с прямой речью.
оформления. Самостоятельно
Пунктуационный анализ
формулировать выводы
предложений с прямой речью
о пунктуационном оформлении
(в рамках изученного)
предложений с прямой речью.
Проводить пунктуационный анализ
предложений с прямой речью
(в рамках изученного)
Понятие о диалоге.
Моделировать диалоги
Пунктуационное оформление
на лингвистические темы (в рамках
диалога на письме.
изученного) и темы на основе
Пунктуационный анализ диалога жизненных наблюдений.
(в рамках изученного)
Анализировать диалоги
в художественных текстах с точки
зрения пунктуационного оформления.
Самостоятельно формулировать
выводы о пунктуационном оформлении
диалога. Применять правила
оформления диалога на письме.
Проводить пунктуационный анализ
диалога (в рамках изученного)
28
68
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1 Система частей речи
2
Морфология как раздел
в русском языке
лингвистики. Грамматическое
значение слова, его отличие
от лексического. Части речи как
лексико-грамматические
разряды слов. Система частей
речи в русском языке.
Самостоятельные и служебные
части речи
Анализировать и характеризовать
особенности грамматического значения
слова в отличие от лексического.
Распознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их
формы в рамках изученного);
служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова
(общее представление).
Группировать слова разных частей
речи по заданным признакам,
находить основания
для классификации.
Применять знания о части речи как
лексико-грамматическом разряде слов,
о грамматическом значении слова,
о системе частей речи в русском языке
для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные,
имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ
имён существительных, частичный
морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии
69
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.2
Имя
существительное
22
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой
практике
Имя существительное как часть Определять и характеризовать общее
речи. Общее грамматическое
грамматическое значение,
значение, морфологические
морфологические признаки и
признаки и синтаксические
синтаксические функции имени
функции имени
существительного. Объяснять роль
существительного. Роль имени
имени существительного в речи.
существительного в речи.
Определять и характеризовать лексикоЛексико-грамматические
грамматические разряды имён
разряды имён существительных существительных по значению, имена
по значению, имена
существительные собственные и
существительные собственные
нарицательные; имена
и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и
существительные одушевлённые неодушевлённые. Различать типы
и неодушевлённые.
склонения имён существительных.
Правописание собственных
Выявлять разносклоняемые и
имён существительных. Род,
несклоняемые имена существительные.
число, падеж имени
Определять род, число, падеж, тип
существительного (повторение). склонения имён существительных.
Имена существительные общего Группировать имена существительные
рода. Имена существительные,
по заданным морфологическим
имеющие форму только
признакам. Проводить
единственного или только
морфологический анализ имён
множественного числа. Типы
существительных. Употреблять имена
существительные в соответствии
70
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
склонения имён
существительных (повторение).
Правописание ь на конце имён
существительных после
шипящих. Правописание
безударных окончаний имён
существительных.
Разносклоняемые имена
существительные. Имена
существительные склоняемые и
несклоняемые.
Морфологический анализ имён
существительных. Нормы
произношения, нормы
постановки ударения, нормы
словоизменения имён
существительных.
Правописание о – е (ё)
после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях
имён существительных.
Правописание суффиксов
-чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-)
имён существительных. Слитное
и раздельное написание не
с именами существительными.
Правописание корней
с нормами словоизменения,
произношения, постановки в них
ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён
существительных, согласования
прилагательного с существительным
общего рода. Применять правила
правописания имён существительных
с изученными орфограммами
71
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.3
Имя прилагательное
12
с чередованием а // о:
-лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- –
-рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-;
-клан- – -клон-, -скак- – -скоч
Имя прилагательное как часть
речи. Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксические
функции имени
прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи.
Склонение имён прилагательных
(повторение). Правописание
безударных окончаний имён
прилагательных. Имена
прилагательные полные и
краткие, их синтаксические
функции. Правописание кратких
форм имён прилагательных
с основой на шипящий.
Морфологический анализ имён
прилагательных. Нормы
словоизменения, произношения
имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках
изученного). Правописание о – е
после шипящих и ц в суффиксах
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного. Характеризовать его
роль в речи. Правильно склонять имена
прилагательные. Применять правила
правописания безударных окончаний
имён прилагательных. Различать
полную и краткую формы имён
прилагательных. Применять правила
правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Анализировать особенности
использования имён прилагательных
в изучаемых текстах. Проводить
частичный морфологический анализ
имён прилагательных (в рамках
изученного). Применять нормы
словоизменения имён прилагательных,
нормы согласования имён
прилагательных с существительными
общего рода, неизменяемыми именами
72
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
и окончаниях имён
прилагательных. Слитное
и раздельное написание не
с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён
прилагательных (в рамках
изученного)
7.4
Глагол
24
существительными; нормы
произношения, постановки
ударения (в рамках изученного).
Применять правила правописания о – е
после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных;
правописания не с именами
прилагательными.
Проводить орфографический анализ
имён прилагательных (в рамках
изученного)
Глагол как часть речи.
Определять и характеризовать общее
Общее грамматическое
грамматическое значение,
значение, морфологические
морфологические признаки и
признаки и синтаксические
синтаксические функции глагола.
функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании и
Роль глагола в словосочетании
предложении, а также в речи. Различать
и предложении, в речи.
глаголы совершенного и
Инфинитив и его
несовершенного вида, возвратные и
грамматические свойства.
невозвратные. Применять правила
Основа инфинитива, основа
правописания -тся и -ться в глаголах;
настоящего (будущего простого) суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
времени глагола.
Распознавать инфинитив и личные
Использование ь как показателя формы глагола, приводить
грамматической формы
соответствующие примеры. Называть
инфинитива.
грамматические свойства инфинитива
Глаголы совершенного и
(неопределённой формы) глагола.
73
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Правописание
-тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-,
-ыва- – -ива-.
Изменение глаголов
по временам (в изъявительном
наклонении). Изменение
глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глагола
(повторение).
Частичный морфологический
анализ глаголов.
Использование ь после шипящих
как показателя грамматической
формы глагола 2-го лица
единственного числа.
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное
написание не с глаголами.
Нормы словоизменения
глаголов, постановки ударения
в глагольных формах (в рамках
изученного).
Применять правила использования ь
как показателя грамматической формы
инфинитива. Определять основу
инфинитива. Выделять основу
настоящего (будущего простого)
времени глагола. Определять
спряжение глагола, уметь спрягать
глаголы. Группировать глаголы по типу
спряжения. Применять правила
правописания личных окончаний
глагола. Применять правила
использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы
глагола 2-го лица единственного числа;
гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Проводить частичный
морфологический анализ глаголов
(в рамках изученного). Соблюдать
нормы словоизменения глаголов,
постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Проводить орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)
74
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Правописание корней
с чередованием е // и:
-бер- – -бир-, -блест- – -блист-,
-дер- – -дир-, -жег- – -жиг-,
-мер- – -мир-, -пер- – -пир-,
-стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
60
9
12
170
75
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности учащихся
Общее количество – 204 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 13 часов, из них в начале учебного года – 6 часов;
в конце учебного года – 7 часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 14 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Основные функции
2
русского языка
1.2
Литературный язык
Итого по разделу
1
Русский язык – государственный
язык Российской Федерации и
язык межнационального
общения
Понятие о литературном языке
Характеризовать функции русского
языка как государственного языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка
как государственного языка Российской
Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках
изученного). Извлекать информацию
из различных источников
Иметь представление о русском
литературном языке. Извлекать
информацию из различных
источников
3
76
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Виды речи. Монолог
и диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1 Информационная
переработка текста
3.2
Функциональносмысловые типы
речи
6
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание, монологповествование, монолограссуждение; сообщение
на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение
к действию, обмен мнениями
Создавать устные монологические
высказывания на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолограссуждение); выступать с сообщением
на лингвистическую тему (в течение
учебного года). Создавать различные
виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями (в течение учебного
года). Редактировать собственные
тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного
языка (в течение учебного года)
Информационная переработка
текста. План текста (простой,
сложный; назывной,
вопросный); главная и
второстепенная информация
текста; пересказ текста
Смысловой анализ текста: его
композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев,
способов и средств связи
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли,
грамматической связи предложений,
цельности и относительной
законченности); с точки зрения его
принадлежности к функциональносмысловому типу речи; его
композиционных особенностей,
количества микротем и абзацев.
6
6
4
77
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
3.3
Виды описания.
Смысловой анализ
текста
Итого по разделу
3
предложений в тексте;
использование языковых
средств выразительности
(в рамках изученного)
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения. Описание
природы. Описание местности.
Описание действий
Проводить информационную
переработку текста: составлять план
прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной
и письменной форме; выделять главную
и второстепенную информацию
в прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать текст. Представлять
содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы, представлять
содержание таблицы, схемы в виде
текста. Характеризовать тексты
различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание,
рассуждение); характеризовать
особенности описания как типа речи.
Создавать текст-описание: устно
и письменно описывать внешность
человека, помещение, природу,
местность, действие. Создавать тексты
с опорой на картину, произведение
искусства, в том числе сочиненияминиатюры, классные сочинения
13
78
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Официально-деловой
11
Официально-деловой стиль.
стиль. Жанры
Заявление. Расписка. Научный
официальностиль. Словарная статья.
делового стиля.
Научное сообщение
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
Итого по разделу
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
5.1 Группы лексики
2
по происхождению.
Активный и
пассивный запас
лексики
5.2
Лексика с точки
зрения сферы
17
Лексика русского языка
с точки зрения её
происхождения: исконно
русские и заимствованные
слова. Лексика русского языка
с точки зрения принадлежности
к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие
слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки
зрения сферы употребления:
Характеризовать особенности
официально-делового и научноучебного стилей; перечислять
требования к составлению словарной
статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных стилей и
жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Создавать тексты различных
функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание)
с опорой на жизненный и читательский
опыт
Различать слова с точки зрения их
происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова
с точки зрения их принадлежности
к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова,
различать историзмы и архаизмы;
различать слова с точки зрения сферы
их употребления:
общеупотребительные, диалектизмы,
термины, профессионализмы,
79
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
употребления.
Стилистическая
окраска слова.
Лексические
средства
выразительности
5.3
Лексический
анализ слова.
Фразеологизмы
Итого по разделу
3
общеупотребительная лексика
и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы,
жаргонизмы – слова,
используемые в речи отдельных
групп людей: школьников,
студентов, музыкантов, актёров,
спортсменов).
Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика.
Эпитеты, метафоры,
олицетворения.
Лексические словари
Лексический анализ слова.
Фразеологизмы.
Их признаки и значение.
Употребление лексических
средств в соответствии
с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи
с точки зрения точного,
уместного и выразительного
словоупотребления
жаргонизмы; определять
стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры,
олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение
в художественном тексте. Определять
основания для сравнения и сравнивать
эпитеты, метафоры, олицетворения.
Проводить лексический анализ слов.
Распознавать в тексте фразеологизмы,
уметь определять их значение, речевую
ситуацию употребления. Выбирать
лексические средства в соответствии
с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов,
устаревших слов; оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного
словоупотребления; использовать
толковые словари. Редактировать
собственные тексты с опорой на знание
норм современного русского
литературного языка
22
80
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
6.1 Морфемика и
1
Морфемика и словообразование
словообразование
как разделы лингвистики
как разделы
(в рамках изученного)
лингвистики
6.2 Виды морфем.
6
Формообразующие и
Основные способы
словообразующие морфемы.
образования слов
Производящая основа.
в русском языке.
Основные способы образования
Правописание
слов в русском языке
сложных и
(приставочный, суффиксальный,
сложносокращённых
приставочно-суффиксальный,
слов
бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи
в другую). Правописание
сложных и сложносокращённых
слов. Правила правописания
корня -кас- – -косс чередованием а // о, гласных
в приставках пре- и при6.3 Орфографический
5
Орфографический анализ слов
анализ
(в рамках изученного)
6.4 Понятие
1
Понятие об этимологии (общее
об этимологии
представление)
6.5 Морфемный и
3
Морфемный и
словообразовательный
словообразовательный анализ
анализ слов
слов
Итого по разделу
16
Распознавать формообразующие и
словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования
(приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую).
Определять основания для сравнения и
сравнивать слова, образованные
разными способами. Проводить
морфемный и словообразовательный
анализ слов. Распознавать изученные
орфограммы; проводить
орфографический анализ слов.
Проводить орфографический анализ
сложных и сложносокращённых слов.
Проводить орфографический анализ
слов с корнем -кас- – -косс чередованием а // о, слов
с приставками пре- и при-
81
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1 Части речи в русском
2
Части речи в русском языке
языке
(в рамках изученного)
7.2
Имя
существительное
11
Распознавать самостоятельные части
речи; служебные части речи;
междометия; звукоподражательные
слова (в рамках изученного).
Группировать слова разных частей речи
по заданным признакам, находить
основания для классификации.
Применять знания о части речи как
лексико-грамматическом разряде слов,
о грамматическом значении слова,
о системе частей речи в русском языке
для решения практикоориентированных учебных задач
Имя существительное как часть Характеризовать особенности
речи (повторение). Особенности словообразования имён
словообразования имён
существительных. Проводить
существительных. Нормы
орфоэпический анализ имён
произношения имён
существительных (выявлять
существительных, нормы
особенности произношения, постановки
постановки ударения (в рамках
ударения (в рамках изученного)),
изученного). Нормы
анализировать особенности
словоизменения имён
словоизменения имён
существительных. Правила
существительных.
слитного и дефисного написания Соблюдать нормы слитного и
пол- и полу- со словами.
дефисного написания полОрфографический анализ имён
и полу- со словами. Проводить
82
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.3
Имя прилагательное
18
7.4
Имя числительное
21
существительных (в рамках
изученного)
Имя прилагательное как часть
речи (повторение изученного
в 5 классе). Качественные,
относительные и
притяжательные имена
прилагательные. Степени
сравнения качественных имён
прилагательных.
Словообразование имён
прилагательных.
Морфологический анализ имён
прилагательных. Правописание
н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -ки -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён
прилагательных. Нормы
произношения имён
прилагательных, нормы
постановки ударения (в рамках
изученного).Орфографический
анализ имён прилагательных
(в рамках изученного)
Имя числительное как часть
речи. Общее грамматическое
морфологический анализ имён
существительных (в рамках изученного)
Распознавать качественные,
относительные и притяжательные
имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён
прилагательных. Анализировать
особенности словообразования имён
прилагательных. Проводить
орфоэпический анализ имён
прилагательных, выявлять особенности
произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках
изученного). Проводить
орфографический анализ имён
прилагательных с н и нн, имён
прилагательных с суффиксами -ки -ск-, сложных имён прилагательных.
Проводить морфологический анализ
имён прилагательных. Проводить
орфографический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного)
Распознавать числительные; определять
общее грамматическое значение имени
83
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
значение имени числительного.
Синтаксические функции имён
числительных. Разряды имён
числительных по значению:
количественные (целые,
дробные, собирательные) и
порядковые. Разряды имён
числительных по строению:
простые, сложные, составные.
Словообразование имён
числительных. Склонение
количественных и порядковых
имён числительных. Правильное
образование форм имён
числительных. Правильное
употребление собирательных
имён числительных.
Морфологический анализ имён
числительных.
Правила правописания имён
числительных: написание ь
в именах числительных;
написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное
написание числительных;
правила правописания
окончаний числительных.
числительного; различать
количественные (целые, дробные,
собирательные) и порядковые имена
числительные. Различать простые,
сложные, составные имена
числительные. Склонять числительные
и характеризовать особенности
склонения, словообразования и
синтаксических функций
числительных. Анализировать примеры
употребления собирательных имён
числительных. Проводить
орфографический анализ имён
числительных, в том числе написание ь
в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание
числительных; написание окончаний
числительных. Проводить
морфологический анализ имён
числительных. Проводить
орфографический анализ имён
числительных (в рамках изученного)
84
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.5
Местоимение
20
Орфографический анализ имён
числительных (в рамках
изученного)
Местоимение как часть речи.
Общее грамматическое значение
местоимения. Синтаксические
функции местоимений. Роль
местоимений в речи. Разряды
местоимений: личные,
возвратное, вопросительные,
относительные, указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные. Склонение
местоимений. Словообразование
местоимений. Морфологический
анализ местоимений.
Употребление местоимений
в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица
в соответствии со смыслом
предшествующего текста
(устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные и
указательные местоимения как
Распознавать местоимения; определять
общее грамматическое значение
местоимения. Различать разряды
местоимений. Характеризовать
особенности склонения местоимений,
словообразования местоимений,
синтаксических функций местоимений,
роли в речи. Анализировать примеры
употребления местоимений с точки
зрения соответствия требованиям
русского речевого этикета.
Анализировать примеры употребления
местоимения 3-го лица с точки зрения
соответствия смыслу предшествующего
текста. Редактировать небольшие
тексты, где употребление местоимения
приводит к речевой ошибке (устранять
двусмысленность, неточность).
Проводить орфографический анализ
местоимений с не и ни; анализировать
примеры слитного, раздельного
и дефисного написания местоимений.
Проводить морфологический анализ
местоимений. Проводить
85
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.6
Глагол
34
средства связи предложений
в тексте.
Правила правописания
местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное
написание местоимений.
Орфографический анализ
местоимений (в рамках
изученного)
Глагол как часть речи
(обобщение изученного
в 5 классе). Переходные и
непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы.
Использование личных глаголов
в безличном значении.
Изъявительное, условное и
повелительное наклонения
глагола. Нормы ударения
в глагольных формах (в рамках
изученного). Нормы
словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость
глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ
орфографический анализ местоимений
(в рамках изученного)
Распознавать переходные и
непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов
в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать
безличные и личные глаголы;
анализировать примеры использования
личных глаголов в безличном значении.
Проводить орфографический анализ
глаголов с ь в формах повелительного
наклонения. Применять нормы
правописания глаголов с изученными
орфограммами. Проводить
морфологический анализ глаголов.
Проводить орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)
86
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
глаголов. Использование ь как
показателя грамматической
формы повелительного
наклонения глагола.
Орфографический анализ
глаголов (в рамках изученного)
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
106
13
14
204
87
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
Программное содержание
Основные виды деятельности учащихся
разделов и тем
часов
учебного предмета
Общее количество – 136 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 8 часов, из них в начале учебного года – 4 часа, в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 10 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Язык как
1
Понятие о языке как
Характеризовать язык как
развивающееся
развивающемся явлении.
развивающееся явление (в рамках
явление
Взаимосвязь языка, культуры и изученного). Понимать взаимосвязь
истории народа. Изменения,
языка, культуры и истории народа,
происходящие в языке на
приводить соответствующие примеры.
современном этапе его развития Объяснять причины изменений,
происходящих в языке на современном
этапе его развития
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Монолог и его виды
1
Виды монолога:
Создавать различные виды монолога
монолог-описание,
на бытовые, научно-учебные
монолог-рассуждение,
(в том числе лингвистические) темы
монолог-повествование
(в течение учебного года).Участвовать
в диалогах разных видов: диалоге –
2.2 Диалог и его виды
1
Виды диалога: побуждение
запросе информации(ставить и задавать
к действию, обмен мнениями,
88
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1 Основные признаки
текста (повторение)
2
Информационная
переработка текста.
Смысловой анализ
текста
2
3.2
2
запрос информации, сообщение
информации
вопрос; уместно использовать
разнообразные реплики-стимулы;
запрашивать дополнительную
информацию); диалоге – сообщении
информации (строить информативно
значимый текст; мыслить и правильно
реализовывать свой замысел;
привлекать и удерживать внимание,
правильно обращаться к собеседнику)
(создание 8 и более реплик) (в течение
учебного года)
Текст как речевое произведение.
Соответствие текста
требованиям цельности,
связности, относительной
законченности. Виды
информации в тексте
Информационная переработка
текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная
и второстепенная информация
текста. Тезисный план текста.
Композиционные особенности,
текста; микротемы и абзацы;
Характеризовать текст в аспекте его
соответствия требованиям цельности,
связности, относительной
законченности, композиционных
особенностей. Использовать знание
требований, предъявляемых
к образцовому тексту, в процессе
создания собственных относительно
законченных устных и письменных
высказываний. Выявлять роль языковых
средств в создании рассуждения.
Письменно подробно пересказывать
текст-рассуждение с сохранением его
композиционно-речевых особенностей.
89
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
3.3
Функциональносмысловые типы
речи. Рассуждение
как функциональносмысловой тип речи
4
способы и средства связи
предложений в тексте; языковые
средства выразительности
Особенности содержания и
построения текста-рассуждения.
Рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление
Итого по разделу
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Публицистический
4
Публицистический стиль:
стиль
сфера применения (массовая
коммуникация), основная задача
(воздействие на читателей и
слушателей с целью создания
определённого отношения к тем
или иным проблемам
действительности), стилевые
черты (сочетание
экспрессивности и стандарта,
логичности и образности,
эмоциональности, оценочности),
характерные языковые средства
(лексические, морфологические,
синтаксические).
Создавать рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление. Анализировать
содержание научно- учебного текста и
осуществлять его информационную
переработку, составлять планы разных
видов. Выявлять микротемы текста.
Осуществлять абзацное членение
текста. Выявлять способы и средства
связи предложений в тексте
Распознавать тексты
публицистического стиля, опираясь
на анализ сферы применения, основной
задачи, стилевых черт, характерных
языковых средств, использованных
в тексте. Характеризовать жанровостилистические особенности интервью,
репортажа, заметки. Создавать тексты
публицистического стиля: интервью,
репортаж, заметку
90
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
4.2
Официально-деловой
стиль
2
Основные жанры
публицистического стиля
(выступление, статья, интервью,
очерк, репортаж)
Официально-деловой стиль:
сфера применения
(административно-правовая,
сфера делопроизводства),
основная задача (сообщение
точной информации), стилевые
черты (абстрактность, точность,
лаконичность, шаблонность),
характерные языковые средства.
Инструкция как жанр
официально-делового стиля.
Особенности содержания и
структуры текста-инструкции.
Использование текстаинструкции в учебных целях
Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография
5.1 Морфология как
1
Система частей речи в русском
раздел науки о языке
языке. Самостоятельные части
(обобщение)
речи. Служебные части речи.
Морфологический анализ слов
Распознавать тексты официальноделового стиля, опираясь на анализ
сферы применения, основной задачи,
стилевых черт, характерных языковых
средств, использованных в тексте.
Характеризовать жанровостилистические особенности
инструкции. Создавать инструкцию.
Использовать текст-инструкцию
с учебной задачей. Моделировать текстинструкцию, опираясь на знание
требований к его содержанию и
структуре
Различать слова самостоятельных и
служебных частей речи. Проводить
морфологический анализ слов
самостоятельных частей речи (в рамках
изученного)
91
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.2
Причастие как особая
форма глагола
20
Причастие как особая форма
глагола. Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
Синтаксические функции
причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки
препинания в предложениях
с причастным оборотом.
Действительные и
страдательные причастия.
Полные и краткие формы
страдательных причастий.
Причастия настоящего и
прошедшего времени.
Образование действительных и
страдательных причастий
настоящего и прошедшего
времени. Склонение причастий.
Правописание падежных
окончаний причастий.
Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий –
висячий, горящий – горячий).
Ударение в некоторых формах
причастий.
Морфологический анализ
причастий.
Знать суффиксы причастий.
Распознавать причастия по общему
грамматическому значению и
суффиксам. Характеризовать роль
причастий в речи. Распознавать
причастный оборот в составе
предложения, определять его границы,
место по отношению к определяемому
слову. Объяснять расстановку знаков
препинания в предложениях
с причастным оборотом.
Конструировать предложения
с причастным оборотом. Определять
основания для сравнения и сравнивать
причастия и глаголы, причастия и
имена прилагательные. Различать
созвучные причастия и имена
прилагательные. Определять основания
для сравнения и сравнивать
действительные и страдательные
причастия настоящего и прошедшего
времени. Объяснять способы
образования действительных и
страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Различать
полные и краткие формы страдательных
причастий прошедшего времени.
92
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Правописание гласных
в суффиксах причастий.
Правописание гласных перед н и
нн в полных причастиях.
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных.
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и
кратких прилагательных.
Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
Буквы е и ё после шипящих
в суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени.
Орфографический анализ
причастий (в рамках
изученного).
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного)
Определять падежную форму
причастий. Применять правила
правописания падежных окончаний
причастия. Правильно произносить
причастия, соблюдать нормы
постановки ударения в некоторых
формах причастий. Выполнять
морфологический анализ причастий.
Применять орфографические правила
при написании гласных в суффиксах
причастий, гласных перед суффиксом
-вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом
-нн- страдательных причастий
прошедшего времени. Применять
орфографические правила при выборе
слитного и раздельного написания не
с причастиями. Применять
орфографические правила
при написании суффиксов -нн- и -еннполных форм страдательных причастий
и суффиксов -н- и -ен- кратких форм
страдательных причастий. Проводить
орфографический анализ причастий
(в рамках изученного). Проводить
синтаксический и пунктуационный
93
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.3
Деепричастие как
особая форма глагола
14
Понятие о деепричастии.
Деепричастие как особая форма
глагола. Признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция
деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях
с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Правильное построение
предложений с одиночными
деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Постановка ударения
в деепричастиях.
Морфологический анализ
деепричастий.
Правописание гласных
в суффиксах деепричастий.
Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ
анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного)
Знать суффиксы деепричастий.
Распознавать деепричастия по общему
грамматическому значению и
суффиксам. Определять основания
для сравнения и сравнивать
деепричастия и глаголы, деепричастия и
наречия. Характеризовать
синтаксическую функцию
деепричастия, роль деепричастий
в речи. Распознавать деепричастный
оборот в составе предложения,
определять его границы. Объяснять
расстановку знаков препинания
в предложениях с деепричастным
оборотом. Применять правила
пунктуации при постановке знаков
препинания в предложениях
с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Конструировать предложения
с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Распознавать деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Определять основания для сравнения
94
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
деепричастий (в рамках
изученного).
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного)
5.4
Наречие
21
Наречие как самостоятельная
неизменяемая часть речи.
Общее грамматическое
значение наречий.
Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи. Разряды
наречий по значению. Простая
и сравнивать деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Объяснять способы образования
деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правильно
произносить деепричастия, соблюдать
нормы постановки ударения
в некоторых формах деепричастий.
Проводить морфологический анализ
деепричастий. Применять
орфографические правила
при написании гласных в суффиксах
деепричастий, выборе слитного и
раздельного написания не
с деепричастиями. Проводить
орфографический анализ деепричастий
(в рамках изученного). Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с деепричастным
оборотом (в рамках изученного)
Распознавать наречия и
аргументированно доказывать
принадлежность слов к этой части речи.
Характеризовать наречия в аспекте
их принадлежности к различным
разрядам по значению. Различать
наречия разных разрядов по значению.
95
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
и составная формы
сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.
Нормы постановки ударения
в наречиях, нормы
произношения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ
наречий.
Правописание наречий: слитное,
раздельное, дефисное
написание; слитное и
раздельное написание
наречий, образованных
от существительных и
количественных числительных;
слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е);
н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-; употребление ь
после шипящих на конце
наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после
шипящих.
Опознавать и характеризовать формы
сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий. Различать
формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий и имён
прилагательных, объяснять, как они
образуются. Образовывать простую и
составную формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения
наречий. Опознавать способ
словообразования наречий. Проводить
морфологический анализ наречий.
Применять орфографические правила
при выборе слитного, раздельного,
дефисного написания наречий;
при выборе слитного и раздельного
написания не с наречиями, н и нн
в наречиях на -о (-е). Применять
орфографические правила
при правописании суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-,
на-, за-; употреблении ь после шипящих
на конце наречий; правописании
суффиксов наречий -о и -е после
шипящих. Проводить орфографический
анализ наречий (в рамках изученного)
96
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.5
Слова категории
состояния
2
5.6
Служебные части
речи
1
5.7
Предлог
12
Орфографический анализ
наречий (в рамках изученного)
Вопрос о словах категории
состояния в системе частей
речи. Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксическая
функция слов категории
состояния. Слова категории
состояния и наречия. Роль слов
категории состояния в речи
Служебные части речи
в русском языке. Общая
характеристика служебных
частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи
от служебных
Предлог как служебная часть
речи. Грамматические функции
предлогов. Разряды предлогов
по происхождению: предлоги
производные и непроизводные.
Разряды предлогов
по строению: простые,
составные.
Морфологический анализ
Распознавать слова категории
состояния по общему грамматическому
значению, морфологическим
признакам, роли в предложении и
типичным суффиксам. Различать слова
категории состояния и наречия.
Определять основания для сравнения и
сравнивать наречия и слова категории
состояния. Характеризовать роль слов
категории состояния в тексте
Опознавать слова служебных частей
речи. Различать предлоги, союзы и
частицы
Распознавать предлоги в составе
предложно-падежных форм слова,
словосочетаний и предложений.
Характеризовать функции предлогов.
Определять падежную форму именных
частей речи в составе предложнопадежных форм. Анализировать
предлоги в аспекте их строения и
происхождения. На основе анализа
97
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
предлогов. Нормы употребления
имён существительных и
местоимений с предлогами.
Правильное использование
предлогов из – с, в – на.
Правильное образование
предложно-падежных форм
с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных
предлогов
5.8
Союз
12
Союз как служебная часть речи.
Союз как средство связи
однородных членов
предложения и частей сложного
предложения, частей текста.
Союзы и союзные слова.
различать предлоги разных разрядов,
группы производных предлогов.
Определять основания для сравнения и
сравнивать производные предлоги и
созвучные предложно-падежные формы
(в течение – в течении, навстречу –
на встречу). Проводить
морфологический анализ предлогов.
Конструировать словосочетания
с предложным управлением
по заданным схемам и
без использования схем. Правильно
употреблять имена существительные и
местоимения с предлогами. Правильно
использовать предлоги из – с, в – на.
Правильно образовывать предложнопадежные формы с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Объяснять написание производных
предлогов, написание предлогов
с именными частями речи
Распознавать союзы, использованные
как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного
предложения, характеризовать их
функции. Определять основания
для сравнения и сравнивать
98
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Разряды союзов по строению:
простые и составные.
Правописание составных
союзов.
Разряды союзов по значению:
сочинительные и
подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся
сочинительные союзы.
Морфологический анализ
союзов.
Правописание союзов. Знаки
препинания в сложных союзных
предложениях (в рамках
изученного).
Знаки препинания в
предложениях с союзом и,
связывающим однородные
члены и части сложного
предложения
конструкции с однородными членами,
связанными сочинительными союзами,
и сложносочинённые предложения.
Использовать навыки пунктуационного
анализа простых предложений
с однородными членами и
сложносочинённых предложений
в практике письма. Анализировать
союзы в аспекте их строения и
значения. На основе анализа различать
союзы разных разрядов. Выполнять
морфологический анализ союзов.
Применять орфографические правила
при правописании союзов. Определять
основания для сравнения и сравнивать
союзы тоже, также, чтобы, зато
и созвучные сочетания слов то же,
так же, что бы, за то; опираясь
на проведённый анализ, правильно
оформлять эти слова на письме.
Применять правила пунктуации
при постановке знаков препинания
в сложных союзных предложениях
(в рамках изученного), в предложениях
с союзом и, связывающим однородные
члены и части сложного предложения
99
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.9
Частица
12
Частица как служебная часть
речи. Роль частиц в передаче
различных оттенков значения
в слове и тексте, в образовании
форм глагола.
Разряды частиц по значению и
употреблению:
формообразующие,
отрицательные и модальные.
Морфологический анализ
частиц. Употребление частиц
в предложении и тексте
в соответствии с их значением и
стилистической окраской.
Интонационные особенности
предложений с частицами.
Смысловые различия частиц не
и ни. Использование частиц не и
ни в речи. Различение приставки
не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не
с разными частями речи
(обобщение). Правописание
частиц бы, ли, же с другими
словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
Распознавать частицы. На основе
анализа различать частицы разных
разрядов. Выполнять морфологический
анализ частиц. Использовать частицы
разных разрядов в собственной речи.
Характеризовать интонационные
особенности предложений с частицами
и правильно интонировать такие
предложения. Характеризовать
смысловые различия частиц не и ни.
Использовать частицы не и ни в речи.
Различать приставку не- и частицу не.
Применять орфографические правила
при выборе слитного или раздельного
написания не с разными частями речи.
Различать частицы бы, ли, же и части
союзов чтобы, тоже, также на основе
грамматического анализа и выбирать
правильное написание. Применять
правила правописания частиц
-то, -таки, -ка
100
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.10
Междометия и
звукоподражательные
слова
4
5.11
Омонимия слов
разных частей речи
2
Междометия и
звукоподражательные слова
в системе частей речи.
Междометия как особая группа
слов. Разряды междометий
по значению (выражающие
чувства, побуждающие
к действию, этикетные
междометия); междометия
производные и непроизводные.
Морфологический анализ
междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и
звукоподражательных слов
в разговорной
и художественной речи как
средств создания экспрессии.
Интонационное
и пунктуационное выделение
междометий и
звукоподражательных слов
в предложении
Грамматическая омонимия.
Использование грамматических
омонимов в речи
Распознавать междометия
в предложении и тексте на основе
анализа их функций в речи. Различать
междометия разных разрядов;
характеризовать роль междометий
разных разрядов в речи. Использовать
междометия разных разрядов
в собственной речи для выражения
различных чувств и побуждений, а
также в качестве форм приветствия,
выделяя их интонационно. Определять
роль междометий и
звукоподражательных слов как средств
создания экспрессии разговорной и
художественной речи. Выполнять
морфологический анализ междометий.
Объяснять особенности
интонационного и пунктуационного
выделения междометий в предложении
Распознавать омонимию слов разных
частей речи. На основе
грамматического анализа различать
омонимичные части речи. Различать
101
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
лексическую и грамматическую
омонимию. Понимать особенности
употребления омонимов в речи
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101
8
10
136
102
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
Количество
Программное содержание
Основные виды деятельности учащихся
разделов и тем
часов
учебного предмета
Общее количество – 102 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 8 часов, из них в начале учебного года – 4 часа, в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 9 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Русский язык в кругу
1
Русский язык в кругу других
Иметь представление о русском языке
других славянских
славянских языков. Русский
как одном из восточнославянских
языков
язык как один из славянских
языков, уметь рассказать об этом.
языков
Извлекать информацию из различных
источников
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Виды речи.
4
Монолог и диалог.
Создавать устные монологические
Монолог и диалог.
Монолог-описание,
высказывания на основе жизненных
Их разновидности
монолог-рассуждение,
наблюдений, личных впечатлений,
монолог-повествование;
чтения научно-учебной,
выступление с научным
художественной, научно-популярной
сообщением. Диалог
и публицистической литературы
(в течение учебного года). Выступать
с научным сообщением. Участвовать
в диалоге на лингвистические темы
103
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
(в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (в течение
учебного года). Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную
тему в виде презентации. Создавать
тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) с опорой
на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на произведения
искусства (в течение учебного года).
Создавать тексты официально-делового
стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография,
характеристика), публицистических
жанров. Оформлять деловые бумаги
(в рамках изученного). Выбирать
языковые средства для создания
высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом.
Редактировать собственные тексты
с целью совершенствования их
содержания и формы. Сопоставлять
исходный и отредактированный тексты.
Анализировать примеры использования
мимики и жестов в разговорной речи.
104
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Объяснять национальную
обусловленность норм речевого
этикета. Применять в устной речи и
на письме правила русского речевого
этикета. Использовать приёмы
аудирования различных видов.
Анализировать содержание
прослушанных научно-учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функциональносмысловых типов речи. Подробно,
сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных,
публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Применять различные приёмы
просмотрового, ознакомительного,
изучающего, поискового чтения.
Анализировать содержание
прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функциональносмысловых типов речи
Итого по разделу
4
105
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его признаки.
Функциональносмысловые типы
речи. Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка текста
5
Текст как речевое произведение.
Виды информации в тексте.
Текст и его основные признаки.
Средства и способы связи
предложений в тексте.
Особенности функциональносмысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение). Сочинениерассуждение. Виды
аргументации. Информационная
переработка текста: извлечение
информации из различных
источников; использование
лингвистических словарей;
тезисы, конспект
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Официально-деловой
5
Функциональные разновидности
стиль. Жанры
современного русского языка.
официально-делового
Официально-деловой стиль.
стиля.
Сфера употребления, функции,
Научный стиль.
языковые особенности. Жанры
Жанры научного
официально-делового стиля
стиля
(заявление, объяснительная
записка, автобиография,
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений,
цельности и относительной
законченности
Анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка
и жанров; применять эти знания
при выполнении анализа различных
видов и в речевой практике.
Характеризовать особенности жанров
официально-делового и научного
стилей. Создавать тексты официально106
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
характеристика).
Научный стиль. Сфера
употребления, функции,
языковые особенности.
Основные жанры научного
стиля (реферат, доклад
на научную тему). Сочетание
различных функциональных
разновидностей языка в тексте,
средства связи предложений
в тексте
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1 Синтаксис как раздел
1
Синтаксис как раздел
лингвистики
лингвистики. Словосочетание и
предложение как единицы
синтаксиса. Типы
синтаксической связи
(сочинительная и
подчинительная) (общее
представление)
5.2 Пунктуация.
1
Пунктуация. Функции знаков
Функции знаков
препинания
препинания
Итого по разделу
делового стиля (заявление,
объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Создавать рефераты и доклады
на научную тему
Иметь представление о синтаксисе как
разделе лингвистики. Распознавать
словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Различать
функции знаков препинания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике
2
107
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
6.1 Словосочетание и его
5
Словосочетание, его структура и
признаки. Виды
виды. Основные признаки
словосочетаний
словосочетания: наличие двух и
по морфологическим
более знаменательных слов и
свойствам главного
подчинительной связи между
слова. Типы
ними. Виды словосочетаний
подчинительной
по морфологическим свойствам
связи
главного слова: глагольные,
в словосочетании
именные, наречные. Типы
подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Грамматическая синонимия
словосочетаний. Нормы
построения словосочетаний.
Синтаксический анализ
словосочетаний
Итого по разделу
5
Раздел 7. Система языка. Предложение
7.1 Предложение и его
6
основные признаки.
Виды предложений
Понятие о предложении.
Основные признаки
предложения: смысловая
Распознавать словосочетания
по морфологическим свойствам
главного слова: именные, глагольные,
наречные; определять типы
подчинительной связи слов
в словосочетании: согласование,
управление, примыкание; выявлять
грамматическую синонимию
словосочетаний. Определять основания
для сравнения и сравнивать
словосочетания разных видов,
с разными типами подчинительной
связи. Применять нормы построения
словосочетаний. Проводить
синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой
практике
Характеризовать предложения,
опираясь на основные признаки,
применять средства оформления
108
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
и интонационная законченность,
грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные,
побудительные) и
по эмоциональной окраске
(восклицательные,
невосклицательные).
Их интонационные и смысловые
особенности. Языковые формы
выражения побуждения
в побудительных предложениях.
Средства оформления
предложения в устной и
письменной речи: интонация,
логическое ударение, знаки
препинания. Виды предложений
по количеству грамматических
основ (простые, сложные).
Правила постановки знаков
препинания в простом и
сложном предложениях
с союзом и. Виды простых
предложений по наличию
главных членов (двусоставные,
предложения в устной и письменной
речи; различать функции знаков
препинания. Определять основания
для сравнения и сравнивать
словосочетание и предложение.
Распознавать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения
в побудительных предложениях.
Распознавать предложения
по количеству грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные.
Анализировать примеры употребления
неполных предложений
в диалогической речи и выявлять
особенности интонации неполного
предложения. Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания
по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Употреблять неполные предложения
109
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.2
Двусоставное
предложение.
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа)
5
односоставные). Виды
предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и
неполные. Неполные
предложения в диалогической
речи, интонация неполного
предложения. Грамматические,
интонационные
и пунктуационные особенности
предложений со словами да,
нет. Нормы построения
простого предложения,
использования инверсии.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
Подлежащее и способы
выражения подлежащего.
Сказуемое. Виды сказуемого
(простое глагольное, составное
глагольное, составное именное)
и способы его выражения.
в диалогической речи. Определять
основания для сравнения и сравнивать
предложения разных видов.
Конструировать предложения разных
видов
Различать способы выражения
подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения. Анализировать
и применять нормы построения
простого предложения, анализировать
примеры использования инверсии.
Применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе
110
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.3
Второстепенные
члены предложения
10
Тире между подлежащим и
сказуемым.
Нормы согласования сказуемого
с подлежащим, выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами,
словами большинство –
меньшинство, количественными
сочетаниями.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
Второстепенные члены
предложения, их виды.
Определение как
второстепенный член
предложения.
Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид
определения.
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды
нормы согласования сказуемого
с подлежащим, выраженным
словосочетаниями,
сложносокращёнными словами,
словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями.
Анализировать примеры постановки
тире между подлежащим и сказуемым.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений
Различать второстепенные члены
предложения (согласованные и
несогласованные определения,
приложение как особый вид
определения; прямые и косвенные
дополнения; обстоятельства разных
видов). Распознавать простые
неосложнённые предложения.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Определять основания для сравнения и
сравнивать предложения с разными
видами второстепенных членов.
Моделировать предложения с разными
видами второстепенных членов
111
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.4
Односоставные
предложения. Виды
односоставных
предложений
10
обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия,
уступки). Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
Односоставные предложения,
их грамматические признаки.
Виды односоставных
предложений (назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные
предложения).
Грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных
предложений.
Синтаксическая синонимия
односоставных и двусоставных
предложений.
Особенности употребления
односоставных предложений
в речи.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
Распознавать односоставные
предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства
выражения главного члена
предложения. Различать виды
односоставных предложений
(назывные предложения, определённоличные предложения, неопределённоличные предложения, обобщённоличные предложения, безличные
предложения). Характеризовать
грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений.
Выявлять синтаксическую синонимию
односоставных и двусоставных
предложений.
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложения
112
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.5
Простое осложнённое
предложение.
Предложения
с однородными
членами
10
Понятие о простом
осложнённом предложении.
Однородные члены
предложения, их признаки,
средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных
членов предложения.
Однородные и неоднородные
определения. Предложения
с обобщающими словами при
однородных членах. Нормы
построения предложений
с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков
препинания в предложениях
с однородными членами,
связанными попарно,
с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo...
либo, ни... ни, тo... тo). Правила
постановки знаков препинания
в предложениях
с обобщающими словами
при однородных членах.
Правила постановки знаков
Характеризовать признаки однородных
членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь).
Различать однородные и неоднородные
определения. Определять основания
для сравнения и сравнивать
однородные и неоднородные
определения. Моделировать
предложения с однородными членами.
Находить обобщающие слова
при однородных членах. Выявлять и
понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов
разных типов. Анализировать
предложения с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Конструировать предложения,
применяя нормы построения
предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo,
113
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
7.6
Предложения
с обособленными
членами. Виды
обособленных членов
предложения.
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные и
присоединительные
конструкции
12
препинания в простом и
сложном предложениях
с союзом и.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
Обособление. Виды
обособленных членов
предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства, дополнения.
Уточняющие члены
предложения, пояснительные и
присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков
препинания в предложениях
со сравнительным оборотом;
правила обособления
согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.
Синтаксический
ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков препинания в предложениях
с обобщающим словом
при однородных членах. Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ предложений
Различать виды обособленных членов
предложения, анализировать примеры
обособления согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила
постановки знаков препинания
в предложениях со сравнительным
оборотом. Применять правила
обособления согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных
конструкций. Определять основания
для сравнения и сравнивать
предложения с разными видами
обособления и уточнения. Проводить
синтаксический и пунктуационный
114
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
и пунктуационный анализ
предложений
7.7
Предложения
с обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
10
анализ предложений. Моделировать
предложения с разными видами
обособления и уточнения
Обращение. Распространённое и Различать группы вводных слов
нераспространённое обращение. по значению. Различать вводные
Основные функции обращения. предложения и вставные конструкции.
Вводные конструкции. Группы
Выявлять и понимать особенности
вводных конструкций
употребления вводных слов, вводных
по значению: вводные слова
предложений и вставных конструкций,
со значением различной степени обращений и междометий в речи,
уверенности, различных чувств, понимать их функции. Выявлять
источника сообщения, порядка
омонимию членов предложения и
мыслей и их связи, способа
вводных слов, словосочетаний
оформления мыслей.
и предложений. Применять нормы
Вставные конструкции.
построения предложений с вводными и
Омонимия членов предложения вставными конструкциями,
и вводных слов, словосочетаний обращениями (распространёнными и
и предложений.
нераспространёнными), междометиями.
Нормы построения
Распознавать простые предложения,
предложений с вводными и
осложнённые обращениями, вводными
вставными конструкциями,
и вставными конструкциями,
обращениями
междометиями. Определять основания
(распространёнными и
для сравнения и сравнивать
нераспространёнными),
предложения с различными вводными
междометиями.
конструкциями. Проводить
Правила постановки знаков
синтаксический и пунктуационный
препинания в предложениях
анализ предложений; применять знания
115
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
с вводными и вставными
конструкциями, обращениями
и междометиями.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
предложений
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике
63
8
9
102
116
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности учащихся
Общее количество – 102 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения – 8 часов, из них в начале учебного года – 4 часа, в конце
учебного года – 4 часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы
и другие формы контроля) – 9 часов
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1 Роль русского языка
2
в Российской
Федерации
1.2
Русский язык
в современном мире
Итого по разделу
2
Русский язык – национальный
язык русского народа, форма
выражения национальной
культуры. Русский язык –
государственный язык
Российской Федерации
Русский язык – один
из основных для общения
в странах постсоветского
пространства, Евразии,
Восточной Европы; один
из рабочих языков ООН; один
из наиболее распространённых
славянских языков
Осознавать роль русского языка
в жизни человека, государства, общества.
Соблюдать в речи нормы современного
русского литературного языка –
государственного языка Российской
Федерации (в течение учебного года)
Обнаруживать понимание внутренних
и внешних функций русского языка
и уметь рассказать о них. Приводить
примеры, свидетельствующие
о богатстве и выразительности
русского языка
4
117
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
Раздел 2. Язык и речь
2.1 Речь устная и
письменная,
монологическая и
диалогическая
(повторение).
Виды речевой
деятельности:
аудирование, чтение,
говорение, письмо
4
Речь устная и письменная,
монологическая и
диалогическая (повторение).
Виды речевой деятельности:
аудирование (слушание),
чтение, говорение, письмо.
Виды аудирования: с полным
пониманием, с пониманием
основного содержания,
с выборочным извлечением
информации.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание устных и письменных
высказываний разной
коммуникативной
направленности в зависимости
от темы и условий общения,
с опорой на жизненный
и читательский опыт,
на иллюстрации, фотографии,
сюжетные картины (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
Определять основания для сравнения
и сравнивать устную и письменную
формы речи, монологическую и
диалогическую речь. Создавать устные
монологические высказывания
на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно- учебной,
художественной и научно-популярной
литературы; выступать с научным
сообщением (в течение учебного года).
Участвовать в диалогическом и
полилогическом общении (в течение
учебного года). Владеть различными
видами аудирования научно-учебных,
художественных, публицистических
текстов различных функциональносмысловых типов речи (в течение
учебного года). Владеть различными
видами чтения (в течение учебного
года). Соблюдать в устной речи и
на письме нормы современного
русского литературного языка
(в течение учебного года).
Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее
150 слов
118
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических,
лексических, грамматических,
стилистических норм русского
литературного языка;
орфографических и
пунктуационных правил
в речевой практике
при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной
книгой, лингвистическими
словарями, справочной
литературой
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3.1 Текст и его признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы речи
(обобщение).
Смысловой анализ
текста (обобщение).
Информационная
переработка текста
4
3
Текст как речевое произведение.
Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи
(обобщение). Сочетание разных
функционально-смысловых
типов речи в тексте.
Особенности употребления
языковых средств
выразительности в текстах,
принадлежащих к различным
Анализировать текст: определять и
комментировать тему и главную мысль
текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или главную мысль
текста. Прогнозировать содержание
текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке. Устанавливать
принадлежность к функциональносмысловому типу речи. Находить
в тексте типовые фрагменты –
описание, повествование, рассуждение119
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
функционально-смысловым
типам речи. Информационная
переработка текста: извлечение
информации из различных
источников; использование
лингвистических словарей.
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Представление сообщения
на заданную тему в виде
презентации
доказательство, оценочные
высказывания. Определять основания
для сравнения и сравнивать разные
функционально- смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания,
в том числе сочетание элементов
разных стилей в художественном
произведении. Выявлять
отличительные признаки текстов
разных жанров. Создавать
высказывание на основе текста:
выражать своё отношение
к прочитанному или прослушанному
в устной и письменной форме.
Извлекать информацию из различных
источников, в том числе
из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности. Подробно и
сжато передавать в устной и
письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов
различных функционально-смысловых
типов речи (в течение учебного года).
Редактировать собственные/созданные
другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их
120
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
содержания (проверка фактического
материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность,
информативность)
Итого по разделу
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1 Функциональные
2
Функциональные разновидности
разновидности языка.
языка: разговорная речь,
Язык художественной
функциональные стили:
литературы и его
научный (научно-учебный),
отличия от других
публицистический, официальнофункциональных
деловой; язык художественной
разновидностей
литературы (повторение,
современного
обобщение).
русского языка
Язык художественной
литературы и его отличия
от других функциональных
разновидностей современного
русского языка. Основные
признаки художественной речи:
образность, широкое
использование изобразительновыразительных средств, а также
языковых средств других
функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-
Опознавать и характеризовать
отличительные особенности языка
художественной литературы
в сравнении с другими
функциональными разновидностями
языка. Опознавать и характеризовать
основные изобразительновыразительные средства русского языка
(метафору, эпитет, сравнение,
гиперболу, олицетворение и другие).
Выявлять отличительные особенности
языка научного стиля в сравнении
с другими функциональными
разновидностями языка и другими
функциональными стилями
121
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
4.2
Научный стиль
3
выразительные средства
русского языка, их
использование в речи (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.)
Научный стиль. Сфера
употребления, функции,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства.
Основные жанры научного
стиля: тезисы, конспект,
реферат, рецензия; их
особенности. Нормы построения
текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов,
конспекта, реферата, рецензии
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1 Сложное
1
Понятие о сложном
предложение
предложении (повторение).
Классификация типов сложных
предложений. Смысловое,
структурное и интонационное
единство частей сложного
предложения
Создавать тексты научного стиля,
опираясь на знание требований к их
содержанию и структуре.
Анализировать содержание научноучебного текста и осуществлять его
информационную переработку:
выделять главную и второстепенную
информацию в тексте. Представлять
содержание научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы
Анализировать основные средства
синтаксической связи между частями
сложного предложения. Опознавать и
характеризовать сложные предложения
с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения
(сложносочинённые и
сложноподчинённые)
122
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.2
Сложносочинённое
предложение
12
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении.
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые
отношения между частями
сложносочинённого
предложения. Средства связи
частей сложносочинённого
предложения. Интонационные
особенности сложносочинённых
предложений с разными типами
смысловых отношений между
частями. Употребление
сложносочинённых
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых
предложений и простых
предложений с однородными
членами.
Нормы построения
сложносочинённого
предложения; правила
постановки знаков препинания
в сложных предложениях.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
Характеризовать сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Определять основания для сравнения и
сравнивать смысловые отношения
между частями сложносочинённого
предложения, интонационные
особенности сложносочинённых
предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления
сложносочинённых предложений
в речи. Соблюдать нормы построения
сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической
синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений
с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Выполнять синтаксический и
пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков
препинания в сложносочинённых
предложениях
123
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.3
Сложноподчинённое
предложение
27
сложносочинённых
предложений
Понятие о сложноподчинённом
предложении. Главная и
придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова.
Различия подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых
предложений по характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи.
Грамматическая синонимия
сложноподчинённых
предложений и простых
предложений с обособленными
членами.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
Распознавать сложноподчинённые
предложения, выделять главную и
придаточную части предложения,
средства связи частей
сложноподчинённого предложения.
Опознавать и характеризовать
подчинительные союзы и союзные
слова. Определять основания
для сравнения и сравнивать
сложноподчинённые предложения
по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам
связи; выявлять особенности их
строения. Опознавать и
характеризовать сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными, сложноподчинённые
предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия и степени,
сравнения, условия, уступки,
следствия, цели). Выявлять
однородное, неоднородное
124
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
предложения с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
места, времени.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
условия, уступки.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
образа действия, меры и степени
и сравнительными.
Нормы построения
сложноподчинённого
предложения; место
придаточного определительного
в сложноподчинённом
предложении. Построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными
словами какой, который.
и последовательное подчинение
придаточных частей. Понимать явления
грамматической синонимии
сложноподчинённых предложений и
простых предложений
с обособленными членами;
использовать соответствующие
конструкции в речи. Соблюдать нормы
построения сложноподчинённого
предложения, понимать особенности
употребления сложноподчинённых
предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ сложноподчинённых
предложений. Применять правила
постановки знаков препинания
в сложноподчинённых предложениях
125
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.4
Бессоюзное сложное
предложение
16
Типичные грамматические
ошибки при построении
сложноподчинённых
предложений.
Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей
в сложноподчинённом
предложении.
Правила постановки знаков
препинания
в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений
Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Смысловые
отношения между частями
бессоюзного сложного
предложения.
Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление
Определять основания для сравнения и
сравнивать смысловые отношения
между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих
отношений. Соблюдать основные
грамматические нормы построения
126
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
бессоюзных сложных
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложений.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. Запятая и точка
с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие
в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
бессоюзных сложных
предложений
бессоюзного сложного предложения,
понимать особенности употребления
бессоюзных сложных предложений
в речи. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений. Выявлять
грамматическую синонимию
бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений,
использовать соответствующие
конструкции в речи. Применять
правила постановки знаков препинания
в бессоюзных сложных предложениях
127
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
5.5
Сложные
предложения
с разными видами
союзной и
бессоюзной связи
9
5.6
Прямая и косвенная
речь. Цитирование
4
Сложное предложение
с разными видами союзной и
бессоюзной связи. Типы
сложных предложений
с разными видами связи.
Нормы построения сложных
предложений с разными видами
связи.
Правила постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с разными
видами связи.
Синтаксический и
пунктуационный анализ
сложных предложений
с разными видами союзной и
бессоюзной связи
Прямая и косвенная речь.
Синонимия предложений
с прямой и косвенной речью.
Цитирование.
Способы включения цитат
в высказывание.
Нормы построения
предложений с прямой и
косвенной речью; правила
постановки знаков препинания
Распознавать типы сложных
предложений с разными видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных
предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения
с разными видами связи в речи.
Применять правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях
с разными видами связи. Проводить
синтаксический и пунктуационный
анализ сложных предложений
с разными видами связи
Опознавать и характеризовать прямую
и косвенную речь; выявлять
синонимию предложений с прямой и
косвенной речью. Уметь цитировать и
применять разные способы включения
цитат в высказывание. Понимать
основные нормы построения
предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании. Применять
правила постановки знаков препинания
128
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью,
при цитировании.
Применение знаний
по синтаксису и пунктуации
в практике правописания
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
в предложениях с прямой и косвенной
речью, при цитировании
69
8
9
102
129
Детский телефон доверия Республика Крым +79780000738 Всероссийский детский телефон доверия 88002000122 
